教育对分析不同个体的心理成因固然是非常重要的，但事实上，不同的个体在同样的学校受教育，在同样的家庭成长、在同一个单位工作，却也许养成完全相反的心理模式。从这一点看来，心理的成因更多的是来自于不同个体先天遗传的因素。
基于基因这种不可抗逆的先天因素，如果只讨论教育的表层会太过片面，成都世纪精英心理咨询师培训 的专家认为对待不同的个体，在尤其是家庭教育方面要有针对的进行对待。

近年来中国社会方面的飞速进展，教育却与其它方面的社会现状拉开了一定的距离，所以当孩子长大要面临复杂的成人生活的现实和各方面竟争时，心理上明显适从困难。众所周知，中国的孩子几乎是在处于两种极端的环境，一种是父母强加给了孩子太多的“爱”和“期待”，我们剥夺了孩子太多体验的机会，扼制了孩子的建设性和创造性，同时让孩子像温室里的花朵一样，从小避免了风吹雨打，在精神上获得的太少而物质上又处于总被满足的状态。于是乎，当孩子离开家庭走上社会后，尤其是在经济环境较优越的环境中长大的孩子就很难适应，另一种是留守的缺乏关爱和引导的孩子，这部分孩子或多或少存在一些特立独行或自由散漫、或偏执极端的素质。所以现代人会因为缺乏生活自理的处理能力和责任意识，组成家庭后，会因为很简单的生活小事甚至会因为生活中极为琐碎的小事而产生危害到婚姻的后果。由于事事父母包办，在成长中独立解决的问题极少，缺乏解决问题的能力。于是，在遇上问题时要么束手无策，要么手段极端，再加上工作竞争、收入问题等，会让那些先天心理素质不强的个体在脱离父母的依赖走向独立的过程中产生不同程度的心理问题。

基于以上阐述的第一点，个人认为，改善对孩子的教育和引导方式，是可以让正常先天个性的个体的心理得到提高，减少从家庭依赖进入独立生活过渡阶段的问题挫折，也可以对先天心理因素有缺陷的孩子的心理素质有所提高，但是无个性针对的模式化引导教育仍然不能在更大程度上强健其心理素质。

我们可以这样认识引导和教育：事实上身为父母，绝大部分是以给孩子“最好的”为原则。然而，如何的才是“最好的”？目前大多数父母们的标准还认为是以自己为标准，他们给孩子的是他们认为好的，因为他们“好的”的认识仅限于“我”觉得好的就是“好的”，而并不是按孩子的成长与处事之间的必要原则，和做人，与人之间的平等尊重原则，更别说对孩子区别引导。所以，他们包办了孩子的所有事情，包括思考。然而由于个体的基因和先天遗传的个性不同，那么这种复制，就成了心理问题最大的因素。

如果说教育引导决定着一个人的思想个性也就是构成心理基本因素，那么，对什么样先天个性的孩子要以具有针对性的方式去开发、引导是决定个体思想个性的关键。前面有说“不同的个体，在同样的环境中长大，但心理却相去甚远”。就此举例：如果对一个向型的孩子和一个内向型的孩子同样以鼓励、推动其外向发展的方式引导，那么，内向型个性的孩子会因为引导而改善，性格趋于适中;而外向型的那个就极有可能形成太过张扬的个性，会以自我为中心，有引人注意的心理趋向。同样的，如果对内向的个体和外向的个体同样接受抵制其外向发展的方式，那么外向的个体的个性就有可能被改善，但内向的则会更加内向。

再举个例子：同样家庭有两个先天个性不同的孩子，一个温厚，另一个则敏感，那么，做为父母的就应该对温厚的适当的进行自我维护和保护等方面的引导，而对敏感的那个则要加强建立其的自信和安全感，也就是说，对孩子的教育要建立在针对不同个体的不同先天因素上去因人制定，给予其适合发展的引导与疏导。

然而，改善教育，因个性施导说起来容易，但若要实施却没那么简单。首先，要想让孩子得到适合的引导和教育，那么施教和引导者必须具备正确的认识，掌握一定的技巧与方法。那么在这时，首先应该得到教育和引导的是对孩子的施教者和引导者。在这里先以以上一、二点为基础简单的概括对教育改善的两点看法：

1、态度部分

尊重理解：现在的父母，应该现在大部分国人的思想意识中对尊重的认识是“应该被尊重”，而不是思考“如何被尊重”。如果人人都希望被尊重而不去思考如何才能被尊重时，那么被重便成了一种索取而不是交换，那人当遇上不满意的时候就会不平衡，会心怀怨愤。培养孩子的尊重意识才能打下对人对事平和积极的态度。而父母更多的是认为“对孩子就觉得我是父母，你就得听我的，我是老师就可以以哪个孩子成绩好好不好，谁听不听话来定论孩子懂事还是调皮，然后打上标签分人别类”。所以，中国的教者首先要学的是“尊重孩子”，与孩子平等的面对，以互相求得理解并尝试理解彼此的态度面对。

2、方法技巧

客观：在教育引导孩子的过程中把孩子和事分开，就能避免在引导过程中误导孩子“做错了事就是坏孩子”或“为做一个好孩子去行为”的给人打标签或为打标签去行为的错误习惯，让孩子从自己的体验中去建立去对人对事的客观态度。我们都知道，心理问题的主要原因来自于认知上，而如果培养出把人和事分开来看的意识，对事就能抱着了解、分析、探讨的理性态度，就可以在做人处事时具有客观全面认识了解意识。

对目前大部分人泛指的包容我有不同看法，事实上只要抱着尊重和理解的态度，就不须要再强调包容，因为每个人的行为都有自己的理由和原因，在尊重不同于已的他人的客观存在的行为基础（想法）上，共同去分析事物的所带来的结果与承担，理清事物形成的因果关系为依据，再找出个自须要承担的责任与权限，然后给予相应的奖罚，那样会让孩子学会遇事时会分析和预知行为所造成的后果，在行为时便清楚自己要承担的部分，那行为时自然懂得进退与取舍，而对结果时自然可以坦然，遇到问题的时候就能避免纠结于情绪，积极地思考和寻求解决问题的渠道与方法。当问题解决了，自然减去了心理问题。而对孩子太空泛的强调包容，就建立不起责任与承担的意识体系，当遇到对其不包容的人时，就会产生不满或委屈，内敛型的人若不能及时地得到疏导或改善，就会产生抑郁。暴发型的则容易与人产生冲突和纠纷。

3、因人施导

因为每个个体的先天个性不同，正确的态度和方法，对孩子教育只能算是基础条件。而当面对不同个性的个体时，尤其是个性特征较为明显的个体，必须针对其个性的特点的个体更用心地、耐心地对其进行合理的发散或抑制引导！

心理咨询师培训 的课程里会逐步让大家意识到：心理活动是复杂而隐晦的，但却不代表它无法被引导。运用到实际中的教育中来说的话，如果家长或老师对孩子少一点批评和打标签，多用心与孩子共同探索认知从彼此的个性、行为到与事物的因果关系，去开发培养孩子的独立客观思维、乐于思考与探索的积极习惯，就能在一定程度避免许多个体在人生过程中产生更多的构成心理问题的因素。成都世纪精英心理咨询师培训 的专家认为，不管是什么样个性的个体，都不分好坏，重点在于建立起良好的心态，从而就可以平衡和把握自己的情绪，避免许多可以避免的问题。让孩子掌握更多更有效的做人处事的技巧，去从容的面对人生中的各种际遇。心理自然就有更大的可能性处于健康积极的状态