心理健康辅导员考试考前测试题

单选题

1、艾里克森认为，人类发展的第二阶段为儿童早期，在这一阶段的主要特点是（）。
A. 约从４岁到５岁。     B. 这个阶段儿童主要获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
C. 这个阶段儿童主要的发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。
D. 艾里克森认为个体未来在社会中所能取得的工作、经济上的成就，都与此阶段的主动性发展有关。

2、人类个体的记忆发生时间为（）。
A. 妊娠早期     B. 妊娠中期     C. 妊娠末期     D. 新生儿早期
8、以下对新生儿记忆的描述正确的是（）。
A. 记忆主要是进行“再认”。B. 稳定条件反射的形成。C. 记得快忘得也快。D. 无意记忆效果较好。

3、下列不属于思维种类的是（）。
A. 直观动作思维
B. 逻辑形象思维
C. 形象思维
D. 逻辑思维

4、动机的产生（）。
A. 只受外因的影响
B. 只受内因的影响
C. 受内外两种因素的影响
D. 不受内外因的影响

5、青春期是个体的中学阶段，个体在这个阶段经历着生理发育的第（）次高峰。
A. 五     B. 四     C. 三     D. 二

6、以下对青春期描述不正确的是（）。
A. 青春期是一个充满变化和危机的时期。     B. 个体在青春期经历着生理发育的第二次高峰。
C. 青春期身体各方面的机能发展平稳。       D. 青春期个体的心理发展速度相对平稳，由此造成生理和心理发展的不平衡性，导致各种身心发展的矛盾出现。

7、以下是根据动机产生的根源不同来进行分类的动机是（）
A. 交往动机
B. 成就动机
C. 内在动机
D. 权力动机

8、情绪的构成不包括（）。
A. 主观体验
B. 生理唤醒
C. 外在行为
D. 主观行为

9、以下不是小学生注意发展的特点的是（）。
A. 在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用。
B. 在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意正在逐步发展。
C. 在整个小学期内，教学的抽象性，是引起儿童注意的重要条件。
D. 整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩。

10、（）是个体真正成熟的阶段，此时身心各方面发展都已经基本完成。
A. 儿童期     B. 少年期     C. 青春期     D. 成年期

11、（）指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力的发展相适应。
A. 社会性知觉     B. 社会性认知     C. 社会性理解     D. 社会性选择

12、以下说法中不属于初中生记忆发展特点的是（）。
A. 不存在具体形象记忆       B. 有意记忆进一步发展
C. 意义识记的能力更加发展   D. 对词的抽象实际能力有新的发展

13、下列不属于反抗心理原因的是（）。
A. 自我意识的高涨     B. 兴奋性过强    C. 独立意识     D. 副交感神经的作用

14、（）指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的生活模式，成为合格社会成员的过程。   A. 个性化    B. 团体化    C. 社会化    D. 从众

15、（）中最典型的理论是社会学习论与社会交换论。
A. 认知学派     B. 精神分析学派     C. 符号相互作用学派     D. 行为主义学派

16、社会认知不包括（ ）。

A. 对自己的认知 B. 对他人的认知 C. 对群体的认知 D. 对世界的认知

17、在社会认知中，对他人或事物外部特征的知觉被称之为（）。

A. 认知B. 印象C. 归因D. 判断

18、一位男生一直对同桌女生没有好感，但自从一次生病，那位女同学无微不至地照顾了他后，他对同桌的印象一下子改变了。这一现象被称为（）。

A. 首因效应B.近因效应C.晕轮效应D. 投射效应

多选题：
1、心理健康团体训练以活动为基础，强调（）：

 A. 主动参与  B. 体验  C. 说教  D. 被动接受

2、促进中小学生心理健康的方法有（）：
A. 开设专门的心理健康课     B. 在学科教学中渗透心理健康教育
C. 进行心理健康团体训练     D. 进行心理健康个体辅导

3、心理健康辅导是（）：
A. 一门科学    B. 一门技术    C. 一门艺术    D. 一门管理

4、辅导员的高尚职业道德体现在以下几个方面（）：

A. 热爱辅导事业，有助人为乐的高尚品格     B. 保护和尊重辅导对象的利益和人格
C. 在辅导关系中不寻求个人需要的满足       D. 以良好的伦理道德观念指导辅导对象

5、以下哪些有悖于辅导员道德要求的有（）：

A. 辅导员对辅导对象一视同仁。     B. 辅导员对于辅导对象的切身利益缺乏关心。
C. 辅导员违背辅导对象的意愿，做出强迫性的安排。
D. 辅导员有意无意的泄漏辅导对象隐私以满足个人的利益。

6、不当教育方法是学生心理健康的杀手，主要表现有（）：
A.批评不当，惩罚过严B.不顾实际，负担过重C.过分关心或漠视学生D.评价随意、武断，以偏盖全

7、学生出了问题，适度的批评、惩罚是必要的，但如果方式、方法不当，不但不能帮助学生改正错误，还会导致学生心理问题的产生。通常教师批评学生的不当做法有以下几种：（）

A. 时机不当     B. 不顾场合     C. 不问缘由     D. 适当体罚

8、解决心理问题，恢复心理健康是心理健康辅导的重要任务之一。但恢复心理健康不能（）：

A. 引导辅导对象以积极的态度面对人生，指导他们正确处理在生活中遇到的各种问题。
B. 以损害他人利益为代价。  C. 在辅导过程中通过对他人的贬低、诽谤来达到发泄自己怨气的目的。
D. 在帮助辅导对象解决心理问题的时候，以良好的伦理道德观念来加以引导。

9、心理健康辅导员本身，应当是心理健康的人，表现在（）：
A. 人格与心态是积极健康的。              B. 善解人意，能建立和谐的人际关系。
C. 情绪稳定，具有良好的情绪管理能力。    D. 头脑敏锐、感情真挚，有良好的心理素质。

10、一个好的心理健康辅导员，应该（）：
A. 感情必须是深沉、真挚的。     B. 与辅导对象的谈话，应当是坦率的、认真的和真诚的。
C. 有良好的心理素质。
D. 有高度集中的注意力、良好的　记忆力、流畅的言语表达能力和处理各种意外事件的应变能力。

11、辅导员应具备的素质应包括以下几个方面（）：
A. 高尚的职业道德     B. 健康的心理素质     C. 精湛的业务能力     D. 适当的自护意识

12、心理健康辅导员应具有良好的心理素质，还表现（）：
A. 高度集中的注意力 B. 良好的记忆力 C. 流畅的言语表达能力 D. 处理各种意外事件的应变能力

13、心理健康辅导是一门专业，它有自己的理论、方法与技术。心理健康辅导员必须潜心钻研心理健康辅导的理论，掌握心理健康辅导的方法和技术，努力做到（）：
A. 掌握心理健康辅导的专业理论         B. 发展多方面的知识结构
C. 积极参加心理健康辅导的实践活动     D. 锻炼心理辅导技能

14、在工作中，辅导员接收的经常是负面的信息，如果这些负面信息没有得到妥善处理，就会严重影响他们的身心健康。因此（）
A. 辅导员应该具有良好的自我调适能力。
B. 能有效控制自己的情绪和行为，避免或减少负面信息对于自身的不良影响。
C. 如有必要，可以求助于专业的心理咨询。
D. 可以通过与人聊天、体育锻炼、文娱活动等方式丰富自己的生活，保证以良好的心态去面对每一个辅导对象。

15、以下对封闭性问题的解释（）。
A. 封闭性问题的特征是以“是不是”，“对不对”，“有没有”，“行不行”，
“要不要”等词语发问，让辅导对象对有关问题作“是”，“否”的简短回答。
B. 辅导员使用这种封闭性的提问，可以收集信息，澄清事实真相，适当中止叙述。
C. 封闭式问题一般仅在必要时使用，过多使用封闭式提问，会使辅导对象处于被动的地位。
D. 采用封闭性提问要适度，并和开放性提问结合起来。

16、倾听是全身心投入，专注地听，以下对倾听理解正确的是（）：
A. 在倾听时，通常使用“什么”“怎样”“为什么”等开放性提问，让辅导对象对有关问题、事件做出较为详尽的反应。
B. 辅导员把辅导对象的情感反应进行综合整理后，再反馈给辅导对象。如“你对此感到伤心”、“这事你现在想起来还很气愤”等等。
C. 总结是会谈中辅导员倾听活动的结晶，把辅导对象所表述出来的信息的主要内容清理成串，分门别类。
D. 说明是倾听的关键一环，最好是引用辅导对象谈话中最有代表性、最敏感、最重要的词语。
17、辅导员运用自身的知识、经验和能力来积极影响辅导对象并促其成熟，。影响的技术有（）：
A. 指导     B. 解释     C. 忠告和提供信息     D. 自我暴露
18、在与辅导对象会谈时，指导方式是多样的，主要有以下几个方面（）：
A. 给予特殊的建议和指导，如对考试焦虑的辅导对象建议修改作息制度。     B. 自由联想式指导。
C. 角色性指导，采用角色扮演、角色替代、角色颠倒等方法，指导辅导对象获得不同以往的新经验。
D. 训练性指导，如指导辅导对象进行放松训练、系统脱敏训练、决断训练等。
19、辅导员在运用解释时要注意（）：
A. 要注意了解情况，准确地把握问题。
B. 要注意解释不能强加于人，最好在辅导对象有足够的思想准备时进行解释。
C. 解释不能过多，防止辅导对象否认辅导员的参照体系，而使辅导关系恶化。
D. 根据辅导对象特点因人而异，确定解释的理论和依据。
20、在会谈时，辅导双方还会通过非言语的方式进行交流，包括（）：
A. 目光注视     B. 身体语言     C. 距离和角度     D. 沉默
21、沉默是指在会谈过程中，辅导对象停顿数十秒或数分钟不讲话的情况。沉默的原因包括以下几种（）：  A. 对辅导员不信任，表示抗拒或拒绝等。   B. 为了整理思路，进行适当回忆。
C. 等待辅导员讲话。                     D. 因为厌倦而不愿再说。
22、心理学家卡瓦那曾将沉默划分为（）：
A. 创造性沉默     B. 自发性沉默     C. 冲突性沉默     D. 无意义沉默
23、出现沉默时，辅导员应迅速判断和分析沉默产生的原因，这是灵活应付沉默的前提。（）
A. 当辅导员看到辅导对象陷入长久的沉默之中时，可以适时的问“能告诉我你在想什么吗”
B. 如果辅导对象由于思考而沉默时，辅导员最好以微笑、目光、微微点头表示自己的关注、理解和鼓励，以等待对方打破沉默。
C. 如果辅导对象由于思考而沉默且沉默时间过久，辅导员可用关切的询问提示对方。
D. 如果沉默是由于害怕、愤怒或愧疚引起的，辅导员就要对辅导对象的这些负面情感进行及时处理。
24、青少年心理健康个体辅导的适用对象（）。
A. 存在心理障碍的个体。                  B. 存在精神疾病的个体。
C. 心理健康条件下有一时性困惑的个体。    D. 心理健康条件下有一般性心理健康问题的个体。
25、青少年心理健康个体辅导应该遵循的原则是（）：
A. 信赖性原则     B. 保密性原则     C. 启发性原则     D. 坚持性原则和协调性原则

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